ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ЛОГОПЕДІВ ДО КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ У СФЕРІ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ТА СЕНСОРНОЇ СТИМУЛЯЦІЇ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
DOI:
https://doi.org/10.31891/pcs.2026.3.16Ключові слова:
професійна підготовка, майбутній учитель-логопед, корекційно-розвиткова робота, діти з особливими освітніми потребами, фізичний розвиток, сенсорна стимуляція, сенсорна інтеграціяАнотація
У статті здійснено аналіз сучасних підходів до підготовки майбутніх учителів-логопедів до корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у сфері фізичного розвитку та сенсорної стимуляції. Проаналізовано науково-педагогічні джерела з проблеми професійної підготовки майбутніх логопедів, нормативно-правові документи у сфері інклюзивної освіти та сучасні дослідження ефективності сенсорних і сенсорно-інтегративних підходів. Уточнено зміст підготовки майбутніх учителів-логопедів до корекційно-розвиткової роботи у сфері фізичного розвитку та сенсорної стимуляції дітей з особливими освітніми потребами.т Обґрунтовано необхідність формування у здобувачів вищої освіти інтегрованої професійної компетентності, що поєднує психолого-педагогічні, логопедичні, діагностичні, методичні, комунікативні та міждисциплінарні складники. Визначено значення рухової активності, пропріоцептивних, вестибулярних, тактильних, зорових та слухових стимулів у створенні умов для активізації мовленнєвої діяльності й загального розвитку дитини. Розкрито можливості використання у професійній підготовці майбутніх учителів-логопедів практичних, проблемно-пошукових, інтерактивних, кейс-методів, симуляційних, проєктних методів та технологій навчання. Акцентовано увагу на необхідності дотримання міждисциплінарного підходу та розмежування компетенцій учителя-логопеда, фахівців фізичної терапії, ерготерапії, психології та інших спеціалістів. Підсумовано, що ефективна підготовка майбутніх учителів-логопедів до корекційно-розвиткової роботи у сфері фізичного розвитку та сенсорної стимуляції має ґрунтуватися на поєднанні фундаментальних теоретичних знань із практичним моделюванням професійних ситуацій, доказовими підходами.
Посилання
Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 05.09.2017 № 2145-VIII (2017). [in Ukr.]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19
Pro vnesennia zmin do Poriadku orhanizatsii inkliuzyvnoho navchannia u zakladakh zahalnoi serednoi osvity: Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 05.02.2026 № 129 (2026). [in Ukr.]. https://zakon.rada.gov.ua/go/129-2026-p
Sinopalnikova, N. M. (2014). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv-lohopediv do profesiinoi diialnosti. Zasoby navchalnoi ta naukovo-doslidnoi roboty, 43 (1), pp. 173–182 [in Ukr.]. https://doi.org/10.5281/zenodo.18834
Kuzenko, O. (2018). Formuvannia fakhovoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv-lohopediv v protsesi profesiinoi pidhotovky. Osvitnii prostir Ukrainy, 14, pp. 88–96 [in Ukr.]. https://doi.org/10.15330/esu.14.88-96
Tsymbal-Slatvinska, S. V. (2019). Iierarkhiia poniat u doslidzhenni problemy pidhotovky maibutnikh lohopediv. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, 180, pp. 132–139 [in Ukr.].
Diachenko, M. D., & Romanova, T. A. (2023). Osoblyvosti korektsiino-rozvyvalnoi diialnosti maibutnoho lohopeda v umovakh inkliuzyvnoho osvitnoho prostoru. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 91, pp. 91–95 [in Ukr.]. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2023.91.16
Brushnevska, I. (2026). Vykorystannia symuliatsiinykh ta imitatsiinykh tekhnolohii u praktychnii pidhotovtsi maibutnikh vchyteliv-lohopediv. Osvita. Innovatyka. Praktyka, 14 (2), pp. 15–22 [in Ukr.]. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i2-002
Kotlova, L., & Iskryzhytska, A. (2026). Korektsiino-rozvyvalnyi potentsial zasobiv sensornoi intehratsii v roboti nad aktyvizatsiieiu movlennia ditei doshkilnoho viku. Nauka i osvita, 1, pp. 126–132 [in Ukr.]. https://doi.org/10.24195/2414-4665-2026-1-16
Piller, A., Conlin, J. M., Glennon, T. J. et al. (2025). Systematic Review of Sensory-Based Interventions for Children and Youth (2015–2024). Frontiers in Pediatrics, 13, Article 1720179 [in English]. https://doi.org/10.3389/fped.2025.1720179
Park, S.-H., & Kim, E. Y. (2026). Effects of Sensory Integration Therapy in Children: A Systematic Review and Meta-Analysis of Randomized Controlled Trials. Research in Developmental Disabilities, 172, Article 105269 [in English]. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2026.105269
Bodison, S. C., & Parham, L. D. (2018). Specific Sensory Techniques and Sensory Environmental Modifications for Children and Youth With Sensory Integration Difficulties: A Systematic Review. American Journal of Occupational Therapy, 72 (1), pp. 42–53 [in English]. https://doi.org/10.5014/ajot.2018.029413
Camino-Alarcón, J., Robles-Bello, M. A., Valencia-Naranjo, N., & Sarhani-Robles, A. (2024). A Systematic Review of Treatment for Children with Autism Spectrum Disorder: The Sensory Processing and Sensory Integration Approach. Children, 11 (10), Article 1222 [in English]. https://doi.org/10.3390/children11101222
May-Benson, T. A., & Koomar, J. A. (2010). Systematic Review of the Research Evidence Examining the Effectiveness of Interventions Using a Sensory Integrative Approach for Children. American Journal of Occupational Therapy, 64 (3), pp. 403–414 [in English]. https://doi.org/10.5014/ajot.2010.09071
Weitlauf, A. S., Sathe, N., McPheeters, M. L., & Warren, Z. E. (2017). Interventions Targeting Sensory Challenges in Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review. Pediatrics, 139 (6), Article e20170347 [in English]. https://doi.org/10.1542/peds.2017-0347
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Тетяна ЗОРОЧКІНА, Людмила ПАКУШИНА, Олена CАВИЦЬКА
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
